De ce nu ar trebui să renunțăm la scrisul de mână în școli
De-a lungul timpului, scrisul de mână a fost strâns legat de procesul de învățare. În prezent, elevii și studenții alternează între caiete și dispozitive digitale, însă studiile sugerează că aceste metode nu au același impact asupra memoriei, mai arată The Conversation. Cercetările au arătat că studenții care își iau notițele de mână reușesc să răspundă mai bine la întrebări analitice decât cei care tastează pe laptop. Alte studii indică faptul că informațiile scrise manual sunt reținute mai mult timp decât cele tastate. De asemenea, utilizarea AI-ului încă din etapa de redactare a unui text poate reduce capacitatea elevilor de a-și aminti informațiile, comparativ cu situația în care aceștia își construiesc singuri ideile. Textele scrise de mână pot avea un vocabular mai bogat Un experiment realizat cu studenți care au scris atât texte de mână, cât și texte la calculator a arătat diferențe interesante. Deși structura și organizarea textelor au fost similare în ambele cazuri, lucrările scrise de mână au prezentat o diversitate lexicală mai mare. În schimb, textele tastate au avut un vocabular mai limitat. Aceste rezultate sugerează că procesul de scriere manuală poate încuraja o exprimare mai variată și mai atentă. Trecerea către mediul digital a schimbat modul în care oamenii scriu. Tastarea implică o interacțiune diferită cu textul. Utilizatorul scrie pe tastatură, dar urmărește textul pe ecran. Asta înseamnă că procesul are loc în două spații distincte. În schimb, scrierea de mână are loc într-un singur spațiu: pe hârtie. Această diferență influențează modul în care oamenii planifică, redactează și revizuiesc textele. Din acest motiv, scrierea pe tastatură trebuie și ea învățată și exersată, la fel ca scrierea de mână. Echilibrul între scrierea manuală și cea digitală Specialiștii susțin că soluția nu este renunțarea la tehnologie, ci găsirea unui echilibru între metodele tradiționale și cele digitale. Scrisul de mână are un rol important în dezvoltarea abilităților cognitive și lingvistice, în timp ce competențele digitale devin esențiale într-o lume dominată de tehnologie. Prin urmare, în școli ar trebui încurajată folosirea ambelor metode, astfel încât elevii să beneficieze atât de avantajele scrisului de mână, cât și de cele ale instrumentelor digitale.
Prețurile mici, solicitate de studenți pentru meditații, au devenit tot mai atractive pentru părinți: Cel mai frecvent motiv este dezinteresul profesorilor de la clasă
Meditațiile oferite de studenți au devenit, în ultimii ani, o soluție tot mai frecventă pentru elevii care se pregătesc pentru examene sau care întâmpină dificultăți la anumite materii, datorită costurilor mai reduse comparativ cu colaborările cu profesori calificați. Printre cele mai frecvente motive pentru care elevii apelează la meditații particulare se numără dezinteresul profesorilor de la clasă și chiar absența constantă a acestora de la ore, după cum susțin meditatorii. Prețurile mici pentru meditațiile oferite de studenți atrag atenția părinților Din ce în ce mai mulți elevi apelează, în ultimii ani, la meditații oferite de studenți, o alternativă percepută ca fiind mai accesibilă, mai apropiată și, uneori, mai eficientă decât pregătirea clasică. Această practică se vede inclusiv în Iași, unde studenți din ani mici sau mari aleg să își valorifice cunoștințele pentru a-i ajuta pe elevi să facă față examenelor. Fenomenul este alimentat de mai mulți factori, de la costurile ridicate ale pregătirii clasice, până la nemulțumirile legate de modul în care se desfășoară orele la clasă. Un prim motiv este prețul. În contextul în care ședințele cu profesori cu experiență pot ajunge la sume greu de susținut pe termen lung, mulți părinți caută alternative mai accesibile financiar. Studenții practică, de regulă, tarife mai mici, iar pentru mulți părinți acest lucru face diferența. Un alt aspect important este apropierea de vârstă. Elevii se simt adesea mai relaxați în prezența unui student, comunicarea este mai directă, iar explicațiile sunt adaptate unui limbaj mai simplu, mai apropiat de modul în care gândesc adolescenții. Pentru mulți copii, acest tip de relație reduce presiunea și teama de a pune întrebări. La acestea se adaugă nemulțumirile legate de școală. Elevii ajung la meditații nu doar pentru performanță, ci și pentru a recupera lacune. Lipsa de implicare a unor profesori, predarea rigidă sau absențele frecvente sunt motive invocate tot mai des de părinți atunci când caută sprijin în afara școlii. În acest context, studenții ajung să fie percepuți nu doar ca o variantă mai ieftină, ci ca un sprijin real, capabil să ofere explicații clare, cu răbdare și motivație. Prețurile pentru meditații încep și de la 50 de lei pe oră Gabriela Boicu este studentă la Facultatea de Litere și, de doi ani, a început să ofere meditații la Limba și literatura română și Engleză elevilor de gimnaziu sau liceu pentru a beneficia de o sursă de venit în plus. „Cei mai mulți elevi cu care lucrez sunt de clasa a VII-a sau a VIII-a și se pregătesc pentru Evaluarea Națională, dar mai am și doi-trei elevi de liceu. E mai ușor cu cei de la liceu, deși cerințele sunt mai grele, pentru că ei sunt mai responsabili. Dar încerc să aplic cât mai multe activități interactive, jocuri, să fac învățarea mai ușoară și pentru cei mici”, a explicat studenta Gabriela Boicu. Când vine vorba despre prețuri, Gabriela recunoaște că încearcă să fie cât mai corectă, dar nu vrea să își subestimeze efortul depus. „În general, o oră de meditații costă 60 de lei, dar am lucrat și pe 50 de lei în cazul copiilor cu care nu trebuia să depun foarte mult efort, pentru că aveau deja cunoștințele necesare, doar că aveau nevoie de puțină supraveghere. Știu că părinții sau elevii apelează la noi pentru că prețurile sunt vizibil mai mici decât la profesorii cu experiență, dar nu putem nici noi să ne prefacem că nu muncim sau nu depunem efort. În primul rând, e vorba de timpul pe care îl acordăm orelor de meditații, dar uneori mai folosesc și materiale, resurse, și astea costă bani”, a completat Gabriela. Unii studenți aleg să ofere meditații pentru o sursă de bani de buzunar Andra Ioana Maxim este una dintre studentele din Iași care a început să ofere meditații la chimie în acest an, deși ideea o avea încă din clasa a XII-a. „Am început să ofer meditații anul acesta, cu toate că ideea și dorința o aveam încă din clasa a XII-a. Am luat această decizie pentru că am obținut nota pe care mi-o doream, la Bacalaureat, la Chimie și am știut că pot face și alți elevi să obțină aceeași notă”, a explicat Andra Maxim. Deși meditațiile sunt adesea asociate cu un venit suplimentar, tânăra afirmă că banii nu au fost motivația principală. „Nu m-am gândit la bani când am început. De aceea, am un preț relativ mic și ofer prima oră gratuit. Am început din iubire pentru chimie și din dorința de a le arăta elevilor că această materie poate fi frumoasă dacă este explicată de cineva pasionat”, a adăugat tânăra. Una dintre cele mai mari probleme cu care se confruntă Andra este concurența foarte ridicată când vine vorba de studenții care oferă meditații, deoarece devine din ce în ce mai greu să găsească copii cu care să lucreze. „Mi-a fost greu să găsesc elevi și am dificultăți în continuare, deoarece concurența este una mare și totul ține mai mult de noroc atunci când părinții te aleg, pentru că aceștia nu pot ști rezultatele tale”, a precizat Andra Ioana Maxim. Din discuțiile cu elevii, ea a observat un tipar clar: mulți ajung la meditații din cauza dezinteresului profesorilor de la clasă. „Cel mai frecvent motiv pentru care elevii solicită părinților să facă ore de meditații este dezinteresul profesorilor de la clasă. Mulți dintre aceștia vin, își predau lecția, dar nu se interesează dacă elevii au înțeles sau nu materia. Ba chiar unii profesori sunt mai mult absenți de la ore, având în același timp funcții mai mari decât cea de profesor”, a declarat studenta Andra Ioana Maxim. Chiar dacă venitul obținut din meditații este mic și nu îi acoperă cheltuielile de student, tânăra spune că îl folosește pentru mici dorințe personale, fără să mai apeleze la părinți. Mai important decât banii rămâne însă satisfacția că poate ajuta. Meditațiile cu studenți nu mai sunt o excepție, ci un fenomen tot mai prezent într-un mediu educațional în care părinții caută prețuri mai mici, iar elevii au nevoie de persoane capabile să îi înțeleagă.
De ce nu mai citesc elevii? Tinerii recunosc: Preferăm TikTok
Într-o perioadă în care informația se obține instant, lectura clasică pierde teren în fața rețelelor sociale și a conținutului digital. Un reportaj realizat în exclusivitate de Gândul, arată că tot mai puțini elevi mai aleg astăzi cartea, iar TikTok a devenit principala sursă de consum pentru adolescenții români. Pentru generațiile anterioare, biblioteca școlară a reprezentat principala sursă de informare. Astăzi, elevii preferă rezumatele rapide, videoclipurile scurte și soluțiile oferite de inteligența artificială. Bibliotecile încearcă să rămână spații active, însă prezența elevilor este tot mai redusă. Monica Anisie: „Din 32 de elevi, doar 14 au mers să împrumute o carte de la biblioteca școlii” Fosta ministră a Educației, Monica Anisie, recunoaște că școala încurajează lectura, însă realitatea din teren arată o ruptură clară între programă și comportamentul actual al elevilor. „Școala încurajează lectura și sunt convinsă că în toate unitățile de învățământ există această deschidere către lectură. Tocmai de aceea, în calitatea mea de senator, am avut un proiect de lege prin care am declarat Ziua Națională a Lecturii. Trebuie să încurajăm copiii să meargă la bibliotecă să citească.” Monica Anisie spune însă că programa școlară nu mai ține pasul cu realitatea digitală în care trăiesc elevii. „Dacă discutăm cinstit despre programul școlar și despre realitatea pe care o vedem în jurul nostru, cred că nu este adaptată și ar trebui revizuită.” Declinul lecturii se vede clar în frecvența vizitelor la bibliotecă. Fosta ministră spune că inclusiv elevii de liceu ajung foarte rar în astfel de spații. „Sincer, nu mai citesc elevii în ziua de astăzi, nu prea merg la bibliotecă. I-am întrebat pe elevii mei când au fost ultima dată la bibliotecă și mi-au spus că în gimnaziu.” Aceeași realitate apare și în răspunsurile elevilor intervievați pe stradă. Majoritatea au spus că preferă TikTok în locul cărților, iar ultima lectură a fost una impusă de școală, din lista obligatorie. Doar 8,2% dintre adolescenți citesc zilnic Ipoteza este susținută și de date oficiale. Potrivit studiului „Cum citesc adolescenții în 2025”, realizat de World Vision România, doar 8,2% dintre adolescenți citesc zilnic, iar aproape 20% nu citesc deloc. Deși 91% spun că lectura este importantă, aproape jumătate recunosc că citesc mai rar decât o dată pe săptămână. Accesul la biblioteci nu garantează și folosirea lor. Studiul arată că 52,5% dintre adolescenți nu au mers deloc la bibliotecă în ultimele trei luni, iar doar 1,2% o frecventează de mai multe ori pe săptămână. Un sfert dintre tineri au acasă mai puțin de 10 cărți. Nicoleta Rahme: „Tehnologia a schimbat modul de a citi” Directorul Direcției de Colecții și Servicii din cadrul Bibliotecii Naționale, Nicoleta Rahme, afirmă că tehnologia a schimbat definitiv modul în care oamenii citesc și gândesc, iar educația trebuie să țină cont de acest transfer generațional. „Tehnologia a intrat în viața noastră imediat după anii ’90 și a schimbat modul de a citi, de a gândi. Este un transfer generațional care presupune tehnici noi.” În ceea ce privește inteligența artificială, Nicoleta Rahme consideră că aceasta nu trebuie privită ca un inamic al lecturii, ci ca un instrument care are nevoie de reguli clare. Concluzia reportajului este una clară. Cartea nu mai reprezintă singura sursă de cunoaștere, însă rămâne una dintre puținele care dezvoltă atenția, răbdarea și gândirea profundă. Într-o lume a vitezei și a conținutului livrat instant, biblioteca ridică o întrebare simplă: mai avem răbdare să citim?
Calendar an școlar 2026-2027. Când au loc vacanțele elevilor, câte module vor fi și care este principala modificare
Calendar an școlar 2026-2027. Ministerul Educației a pus în consultare publică proiectul de structură a anului școlar 2026-2027. Potrivit datelor furnizate de minister, anul școlar va avea o durată de 36 de săptămâni de cursuri. Există mici diferențe în cazul elevilor de clasa a VIII-a, a XII-a, a XIII-a și frecvență redusă. Vezi mai jos câte module vor fi și care este principala modificare. Potrivit informațiilor oferite de Ministerul Educației și Cercetării, cursurile vor debuta la data de 7 septembrie 2026, iar durata lor va fi de 36 de săptămâni. În cazul elevilor care sunt clasa a VIII-a, anul școlar va dura 35 de săptămâni, ceea ce înseamnă că se va încheia pe 11 iunie 2027. În cazul elevilor claselor a XII-a zi, a XIII-a seral şi frecvenţă redusă, anul școlar se va încheia pe 4 iunie 2027, după 34 de săptămâni. Va fi o durată de 37 de săptămâni pentru elevii din învăţământul liceal – filiera tehnologică, cu excepţia clasei a IX-a și a XI-a, respectiv pentru clasele din învăţământul profesional. Pentru aceștia, școala se va încheia pe 25 iunie 2027. Calendar an școlar 2026-2027: Ministerul Educației a pus în consultare publică proiectul pentru noul an școlar Care este principala modificare? Ministerul Educației și Cercetării a explicat care este principala modificare adusă noului an școlar. „Principala modificare, față de structura anilor școlari anteriori, vizează reducerea intervalelor (săptămânilor) între care se poate decide pentru vacanța la decizia inspectoratelor școlare la două (față de trei). Propunerea are drept fundament faptul că în anii anteriori, la nivel național, s-a optat preponderent pentru două intervale (săptămâni) dintre cele trei propuse (unul dintre intervale a fost constant opțiunea a maximum trei județe, restul optând pentru celelalte două intervale/săptămâni de vacanță). Prin urmare, săptămâna de vacanță la decizia inspectoratelor școlare județene/al municipiului București este propusă pentru perioada 22 februarie – 7 martie 2027”, anunță Ministrul Educației și Cercetării. „În ceea ce privește intervalul propus pentru cele două săptămâni de vacanță între care se poate opta (22 – 28 februarie/1 – 7 martie), propunerea este justificată de nevoia de a crea un echilibru în ceea ce privește numărul de săptămâni consecutive de cursuri”, mai anunță ministerul. Când au loc cursurile 7 septembrie 2026 – 23 octombrie 2026; 2 noiembrie 2026 – 22 decembrie 2026; 11 ianuarie 2027 – 19 / 26 februarie 2026, în funcție de decizia inspectoratelor școlare județene/al municipiului București, în urma consultărilor cu beneficiarii primari ai educației, cu părinții/reprezentanții legali ai acestora și cu cadrele didactice, realizate la nivelul unităților de învățământ; 1 martie 2026 – 8 martie 2027, la decizia inspectoratelor școlare județene/al municipiului București, după caz, până vineri, 23 aprilie 2027; 5 mai 2027 – 18 iunie 2027. Interval de vacanță 24 octombrie 2026 – 1 noiembrie 2026; 23 decembrie 2026 – 10 ianuarie 2027; o săptămână în perioada 22 februarie – 7 martie 2027; 24 aprilie 2027 – 4 mai 2027; 19 iunie 2027 – 5 septembrie 2027 (vacanța de vară). Școala Altfel și Săptămâna Verde În Ordinul privind structura anului şcolar 2026 – 2027 se arată: „(1) Programul naţional „Şcoala altfel” și Programul „Săptămâna verde” se desfăşoară în perioada 7 septembrie 2026 – 23 aprilie 2027, în intervale de câte 5 zile consecutive lucrătoare, a căror planificare se află la decizia unităţii de învăţământ. Derularea celor două programe se planifică în intervale de cursuri diferite. (2) La clasele din învăţământul liceal – filiera tehnologică și din învăţământul profesional, în perioadele dedicate programelor „Şcoala altfel” şi „Săptămâna verde”, se organizează activităţi de instruire practică urmărind și scopul acestor programe (3) La clasele din învăţământul postliceal, în perioadele dedicate programelor „Şcoala altfel” şi „Săptămâna verde”, se organizează activităţi de instruire practică”, este notat în Ordin. Autorul recomandă: Decizie controversată. O școală de top din Austria a interzis hârtia igienică Cât poate câștiga o educatoare în România, în 2026. Diferențele dintre debutante și cele cu vechime Această profesoară din Spania regretă că s-a angajat în România. Ce i-au făcut elevii de liceu Ce s-a întâmplat, de fapt, cu gardienii de la școala de corecție acuzați că îi obligau pe minori să le satisfacă fanteziile Tot mai mulți tineri din Generația Z nu reușesc să obțină primul loc de muncă din viața lor. Motivele pentru care se chinuie să se angajaeze Cum arată viața oamenilor care nu au certificat de naștere. Milioane de oameni din toată lumea au statut de „apatrid” Sursă foto: colaj Gândul / Shutterstock – rol ilustrativ
Sorana Cîrstea i-a dat de gol pe români în fața francezilor: Lipsim de la școală. Părinții spun Domne, fata mea!
Sorana Cîrstea (35 de ani) le-a dezvăluit francezilor un obicei des întâlnit în România: părinții își iau de multe ori copiii de la școală pentru a-i duce la antrenamente, profitând de permisivitatea profesorilor. Sorana Cîrstea a fost invitată recent în podcastul Tennis Insider Club, realizat de jucătoarea franceză Caroline Garcia și de partenerul ei, Borja Duran. Cu această ocazie, Sorana a lansat o serie de critici la adresa românilor, în special a părinților jucătorilor de tenis. Cîrstea afirmă că mulți părinți își laudă excesiv și nejustificat copiii încă de la vârsta de 14 ani, un obicei pe care numărul 43 WTA îl consideră nociv pentru dezvoltarea lor. Sorana Cîrstea le-a spus francezilor că în sistemul școlar din România se poate lipsi de la ore, jucătoarea de tenis criticând atitudinea părinților: „Văd atât de mulți părinți spunând «Domne, fata mea e cea mai bună la 14». Asta nu înseamnă nimic! În România avem juniori foarte buni, pentru că în sistemul nostru școlar putem lipsi de la ore sau putem merge la turnee. Așa cum făceam și eu, de la 5 ani mă antrenam câte 5 ore pe zi. La ora 08:00, exersam serviciul-vole. Și nu glumesc! Și până la 14 ani sunt atât de buni. Dar apoi, trebuie să înțeleagă multe alte lucruri. Văd fete care nu au fost la școală și observ că au lacune mari. Am fost norocoasă că mama a fost foarte dură cu mine la școală. Așa că am mers la o școală normală. Și mi-a plăcut școala pentru că era evadarea mea din tenis. La modul: ‘Mi-ar plăcea să vin de la antrenamente și să mă apuc de teme’. Eram un copil foarte bun, făceam tenis și școală”, a declarat Sorana Cîrstea. „Ține-ți copilul la școală!” Cîrstea îi încurajează pe părinți să își îndrume copiii către educație: „Dar asta e altceva. Ține-ți copilul la școală! Toți cei care au mers la școală și au avut rezultate bune… Ok, la un moment dat tenisul se va termina. Deci trebuie să faci ceva cu viața ta și, totuși, școala e importantă să te învețe. În primul rând te învață disciplina, rutina, dar și să-ți folosești creierul. De asemenea, după tenis s-ar putea să vrei să faci ceva. Sau îți oferă mai multă înțelegere, te poți exprima mai bine. Nu vreau să judec pe nimeni, dar când îi iei pe copii de la școală atât de tineri, e o mare greșeală. Ține-ți copilul la școală. Lasă-l să meargă la școală. E atât de important, chiar pentru tenis”, a mai spus Sorana Cîrstea.
Lista școlilor în care elevii nu mai merg la școală vinerea. Programul-pilot al Ministerului Educației
Elevii din 18 școli din România vor merge fizic la cursuri doar patru zile pe săptămână. Vinerea, orele se vor desfășura exclusiv online, în cadrul unui program-pilot lansat de Ministerul Educației. Elevii mai multor școli din București, Sibiu, Timiș, Iași, Harghita, Constanța, Satu Mare, Ilfov, Ialomița, Teleorman, Covasna și Călărași vor merge fizic la școală doar patru zile pe săptămână. Măsura vizează atât flexibilizarea programului școlar, cât și testarea unor noi modele educaționale. Programul a fost gândit în special pentru a-i ajuta pe liceeni să se pregătească mai bine pentru examenul de Bacalaureat, oferindu-le o zi suplimentară dedicată studiului individual, recuperării sau consolidării materiei. Potrivit metodologiei-cadru, unitățile-pilot sunt concepute pentru a testa intervenții educaționale inovative: modele curriculare noi, utilizarea resurselor digitale, carieră didactică modernizată și management școlar flexibil. Printre obiectivele principale se numără: creșterea autonomiei școlilor și adaptarea lor la nevoile elevilor și profesorilor; introducerea unor modele curriculare flexibile, potrivite și pentru învățarea online; modernizarea carierei didactice și a modului de predare; testarea de sisteme alternative de management școlar; reducerea presiunii pe elevii de liceu, în special pe cei care se pregătesc pentru examenele finale; combaterea violenței și a bullying-ului; extinderea accesului la educație prin dispozitive digitale și formare pentru învățarea online, potrivit wowbiz.ro.
Imagini șocante. Un exhibiționist iresponsabil terorizează o școală din București. Manechine de copii spânzurate pe balcon de Halloween
Este un scandal continuu la o școală din București, după ce un vecin exhibiționist care avea casa lipită de unitatea de învățământ a spânzurat două păpuși care întruchipează un băiat și o fetiță. Oamenii se plâng că bărbatul are un comportament indecent și se afișează dezbrăcat. De ani de zile. Vecinii și copiii de la școala particulară sunt terorizați de păpușile spânzurate și manechine cu femei însărcinate pe care vecinul le atârnă pe balconul casei sale. Două sute de copii de la unitatea școlară își încep dimineața cu această imagine sinistră. De doi ani bărbatul refuză să dea jos păpușile spânzurate. În zadar, conducerea a făcut nenumărate demersuri către poliție și instanță, pentru că toate sesizările au fost clasate. Și asta nu e tot. Bărbatul obișnuiește să se afișeze înjerie intimă în fața școlii. La începutul anului școlar, am avut o mare surpriză pentru că vecinul a ieșit în chiloți în fața tuturor copiilor chiar în prima zi de școală. Nu numai asta, dar în lenjerie intimă, să-și ducă gunoiul și să-și primească pachetele livrate și așa mai departe. Eu cred că este o acțiune voită, prin urmare, pas cu pas am văzut că devine din ce în ce mai dramatic totul, și anume cu ocazia halloween-ului. În 2024 și-a spânzurat și a atârnat un manechin care reprezenta o femeie însărcinată spâzurată. Iar acum, pentru că acel manechin a fost dat jos cu poliția, a reușit și a turnat aceste două manechine care reprezintă doi copii care țin în brațe capete de copii. Asta înseamnă o imagine oribilă pentru copiii care vin la școală. E poliția. A fost sesizată Poliția, s-a format un dosar penal. Procurorul nu a făcut altceva decât să ne plaseze dosarul spunând că fapta nu există. Și împotriva acestei plasări am făcut contestație și am ajuns în instanță. Instanța ne-a respins contestație, reclamă părinții, citează Realitatea. Recomandarea autorului: Părinții a zeci de elevi ai unei școli din Ialomița sunt anchetați pentru pornografie infantilă. Ce postaseră adulții pe grupul de WhatsApp al clasei
Școala unde a învățat tenis Simona Halep, nevoită să vândă tricoul și pantofii campioanei!
Școala unde Simona Halep (34 de ani) a făcut primii pași în tenis traversează o cumpănă, având nevoie urgentă de fonduri pentru ca micii sportivi să se poată antrena în condiții decente pe timp de iarnă. Pentru a aduna suma necesară racordării la rețeaua de gaze a balonului sport, Școala Gimnazială nr. 30 „Gheorghe Țițeica” din Constanța a scos la vânzare mai multe obiecte de mare valoare simbolică, printre care tricoul de la Wimbledon și pantofii sport ce i-au aparținut Simonei Halep. La aflarea veștii că instituția unde a descoperit tenisul are nevoie de sprijin, Halep, deși nu a acoperit integral costurile din propriul buzunar, a decis să se implice, făcând un apel emoționant pe pagina sa de Facebook. Cum a reacționat Simona Halep la auzul veștii că școala unde a învățat tenisul are nevoie de fonduri pentru racordarea balonului sport la rețeaua de gaze Aflată la Riad (Arabia Saudită), acolo unde participă în calitate de ambasadoare la Turneul Campioanelor, Simona Halep a postat următorul anunț pe pagina ei de Facebook: „Școala unde am descoperit sportul are acum nevoie de ajutor! Pe 7 noiembrie, Școala Gimnazială nr. 30 „Gheorghe Țițeica” din Constanța organizează un eveniment caritabil pentru a strânge fonduri destinate încălzirii balonului de sport, locul unde copiii se antrenează pe timp de iarnă și descoperă bucuria mișcării. Te invit și pe tine să le fii alături în acest demers frumos. Toate detaliile le găsești pe pagina de Facebook Școala Gim nr. 30 „Gheorghe Țițeica” Constanța. Simona”, a scris dubla campioană de Grand Slam, care a strâns 40,23 milioane de dolari din premiile la turnee în toată cariera. Ce obiecte au mai scos la licitație reprezentanții școlii în cadrul campaniei „Dăruiește un grad (Celsius) de bucurie!” Școala din Constanța a prezentat o listă impresionantă de obiecte scoase la licitație în cadrul campaniei „Dăruiește un grad (Celsius) de bucurie!”. Printre acestea, tricoul purtat de Simona Halep la Wimbledon, pantofii sport ai campioanei și tricoul semnat de Vlad Chiricheș: „Împreună facem binele să prindă viață la Școala Gimnazială Nr. 30 „Gheorghe Țițeica” Constanța. Vineri, 7 noiembrie 2025, între orele 10:30 și 14:00, vă invităm cu drag la evenimentul nostru caritabil ‘Dăruiește un grad de bucurie!’ – o zi plină de zâmbete, culoare și bucuria de a face bine împreună. Ne-am unit forțele – elevi, părinți și profesori – pentru a sprijini un scop frumos și necesar: strângerea de fonduri pentru racordarea la rețeaua de gaze a balonului de sport al școlii. Vrem ca toți copiii noștri să se poată bucura de un spațiu cald, sigur și prietenos, indiferent de anotimp. Evenimentul este deschis publicului larg, așa că îi așteptăm cu brațele deschise pe toți cei care cred în educație, solidaritate și faptele bune! Dăm startul Marii Licitații caritabile, unde scoatem la licitație obiecte de colecție pline de poveste: tricoul purtat de Simona Halep la Wimbledon; Pantofii sport ai campioanei; tricoul semnat de Vlad Chiricheș și echipa Steaua București; racheta de tenis a lui Sergiu Medeșan; tricoul tenismanului Eden Lică, dovlecii artistici creați de elevii noștri. Mesajul nostru pentru comunitate: ne dorim ca fiecare copil să simtă că școala este un loc cald – la propriu și la figurat. „Dăruiește un grad de bucurie!” este despre noi toți – profesori, părinți, elevi, prieteni ai școlii – care credem în puterea comunității. Pentru copiii noștri îndrăznim orice și știm că fiecare gest de sprijin contează enorm. Împreună putem aprinde lumina faptelor bune și putem transforma visul în realitate! Echipa Școlii Gimnaziale Nr. 30 „Gheorghe Țițeica” Constanța, coordonată de prof. Florentina Țigmeanu, director”, au anunțat reprezentanții școlii pe pagina de Facebook.
Indonezia: Autoritățile încheie căutarea victimelor după prăbușirea școlii cu internat. Bilanțul tragic este de 61 de morți
Durerea și confuzia au cuprins micul oraș Sidoarjo săptămâna trecută, după ce defecte la fundație au provocat prăbușirea școlii Al Khoziny peste sute de persoane, în majoritate adolescenți, în timp ce aceștia se aflau la rugăciunea de după-amiază. Majoritatea au reușit să scape. Cadavrele tuturor celor 61 de persoane aflate în clădire au fost găsite, precum și șapte părți de cadavre pe care poliția încearcă să le identifice, a declarat agenția de atenuare a dezastrelor într-un comunicat, oprind eforturile de căutare într-un dezastru pe care l-a numit cel mai dezastruos al anului. „Operațiunile legate de prăbușirea clădirii școlii Al Khoziny… sunt oficial încheiate”, a declarat Mohammad Syafii, șeful agenției de căutare și salvare, după ce autoritățile au îndepărtat resturile. Printre părțile identificate se află și membre amputate, a declarat Budi Irawan, adjunctul șefului agenției. Utilaje grele și o luptă disperată pentru salvarea victimelor Echipele de salvare au folosit excavatoare și macarale pentru a ridica bucăți mari de beton. Săpând prin tuneluri, ei strigau numele victimelor despre care se presupunea că sunt încă în viață. Al Khoziny este una dintre cele peste 42.000 de școli de acest tip din întreaga țară, cunoscute sub numele de pesantren, dintre care doar 50 au autorizație de construire, a declarat ministerul lucrărilor publice. Reuters nu a putut stabili dacă Al Khoziny avea autorizație și nici nu a putut contacta autoritățile școlare. Presa l-a citat pe șeful Sidoarjo, Subandi, care a declarat săptămâna trecută că școala nu avea autorizație.
Care este condiția pentru ca elevii şi studenţii să-și poată primi bursele înapoi. Ministrul Educației a făcut anunțul
Elevii şi studenţii şi-ar putea primi înapoi bursele de performanţă. Ministrul Educaţiei, Daniel David, promite că situaţia este pe lista lui de priorităţi anul viitor, dacă bugetul se va întrema. Până atunci, moţiunea de cenzură depusă împotriva lui va fi dezbătută şi votată de senatori luni, 15 septembrie. Bursele de performanţă şi de rezilienţă pentru elevi au fost tăiate de pe lista Ministerului Educaţiei, din acest an şcolar. Statul oferă doar alocaţie de merit, 450 de lei, pentru 15% dintre cei mai buni elevi ai unei clase cu medii peste 9. Bursele sociale, în valoare de 300 de lei, şi cele tehnologice se acordă în continuare. „Bursele nu reprezintă un moft pentru elevii care provin din familii vulnerabile reprezintă accesul la educatie pentru ziua de maine, iar pentru cei care fac performanta reprezintă un sprijin lunar si motivatia pentru a continua si a tinti mult mai sus”, a declarat Vlăduţ Marius Iordache, preşedintele Consiliului National al elevilor. Daniel David spune că va da banii înapoi, de anul viitor, dacă îi va permite bugetul. „Pentru cele de performanță nu am avut în acest an buget suficient, nici după toate măsurile luate pentru a le putea acoperi, dar în zona performanței am păstrat. Premiile, măcar, la Olimpiade”, a declarat ministrul Educaţiei. Sunt cele mai mari tăieri care au existat vreodată în fondul de burse şi pentru studenţi. „Diminuarea fondului de burse ar trebui să ajungă la 52% prin măsurile aprobate de guvern, nu s-ar mai acorda în perioada întregului an calendaristic studenții de la taxă nu mai sunt eligibili. Reprezintă un regres foarte mare pentru învățământul superior românesc”, a declarat Sergiu Covaci, preşedintele Alianței Naționale a Organizațiilor Studențești din România (ANOSR). Ministrul Educaţiei a declarat pentru Observator TV că are de gând să dea banii înapoi chiar anul viitor. Daniel David a mai precizat că bugetul poate fi recalculat şi după al doilea semestru. „Dacă am fost primii, va trebui să fim tot primii care întoarcem unele măsuri. Iar printre măsurile pe care le întoarcem, da, bursele pentru performanță și în zona studenților, bursele sunt importante. Mie mi-ar plăcea să putem începe să gândim în bugetul de anul viitor”, a declarat Daniel David, ministrul Educaţiei. „În momentul de faţă, orice cuvinte si promisiuni sunt în zadar. Considerăm că ar trebui să vedem, de fapt, negru pe alb promisiuni asumate de către Guvernul României pentru a ne hotarî să oprim protestele care sunt programate”, a mai spus Sergiu Covaci, preşedintele ANOSR. Alianța Națională a Organizațiilor Studențești din România a retrimis analiza evoluţiei fondului de burse şi Administraţiei Prezidenţiale şi aşteaptă un răspuns de la Nicuşor Dan.